KONSEP DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM

A. Pengertian Kurikulum

       Istilah “Kurikulum” memiliki arti yang berbeda - beda dari para ahli. Dalam bidang pengembangan kurikulum sejak dulu sampai dewasa ini berbeda-beda satu dengan yang lainnya, sesuai dengan  menurut pandangan dari para ahli yang bersangkutan. Istilah  kurikulum  pada awalnya digunakan  dalam dunia olah raga pada jaman Yunani Kuno. Curriculum dalam bahasa Yunani berasal dari kata “Curriculae”, “ Curir “ artinya  pelari dan “ Curere “ artinya ditempuh atau berpacu. Curriculum diartikan jarak yang harus ditempuh oleh pelari. Hal tersebut menyatakan bahwa kurikulum  dalam pendidikan diartikan sejumlah mata pelajaran  yang diselesaikan anak didik untuk memperoleh ijazah. Kurikulum  dalam pendidikan harus mencakup : 

1. Sejumlah mata pelajaran  pengetahuan 

2.  Kegiatan belajar

3. Program belajar untuk  peserta didik 

4.  Hasil belajar yang diharapkan.

      Dari cakupan di atas kurikulum dapat diartikan “ program dan pengalaman belajar serta hasil-hasil belajar yang diharapkan, melalui pengetahuan dan kegiatan yang tersusun secara sistematis yang diberikan kepada peserta didik dan sekolah membantu  dalam mengembangkan kepribadian serta kompetensi sosial  peserta didik. Dengan menempuh suatu kurikulum, peserta dapat memperoleh ijazah. Ijazah  merupakan suatu bukti, bahwa peserta didik telah menempuh kurikulum yang berupa rencana pelajaran, seperti seorang pelari telah menempuh suatu jarak dari satu tempat ketempat lainnya dan akhirnya mencapai finish. Dengan kata lain, kurikulum digunakan sebagai penghubung  untuk mencapai  akhir dari  perjalanan dan diperolehnya ijazah tertentu.

B. Konsep Dasar Kurikulum

Ada empat bagian dari konsep kurikulum yaitu:

1. Kurikulum sebagai ide, adalah cita-cita, keinginan, harapan atau tujuan yang difikirkan mengenai apa yang terbaik untuk dicapai dalam suatu kegiatan pendidikan (Hasan, 1991), kebijakan (Schubert, 1986), Teori (Bickman, 1987), Menurut hasan (1991), pada dasarnya kurikulum merupakan ide yang ada pada peserta didik. Peserta didik  memiliki ide saat ia berbicara tentang apa yang  menjadi tujuan dalam  kegiatan pendidikan dan bagaimana kegiatan itu dilaksanakan. Yang difikirkan oleh peserta didik itu sesuai dengan tingkat pengetahuan yang dimilikinya. Untuk peserta didik itu sendiri keinginan atau harapan berdasarkan kepentingan lingkungan yang sangat individual
2. Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis tentnag pembelajaran. Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis memiliku format tertentu. Di Indonesia terdapat kurikulum 1975, kurikulum 1986, kurikulum 1994, dan seterusnya.
3.  Kurikulum sebagai proses kegiatan belajar mengajar (PBM). Kurikulum suatu kegiatan (proses)  yang langsung berhadapan dengan kenyataan lapangan. (Waring 1979) mengatakan bahwa apabila yang terjadi di lapangan berbeda secara prinsipal dengan ide semula maka kurikulum yang diimplementasiaknnya bukan kurikulum semula. 
4. Kurikulum sebagai hasil belajar. Dimensi kurikulum sebagai kegiatan yang terdiri atas dua aspek utama yaitu : a. Aspek perencanaan guru. Guru mengembangkan kurikulum sebagai rencana dan kegiatan tertulis yang dalam pendidikan Indonesia dikenal dengan nama satuan pelajaran (Satpel) atau sekarang disebut RPP. RPP ini adalah penjelasan tertulis guru tentang apa yang ada pada dokumen tertulis kurikulum nasional. Dengan kata lain RPP dapat diartikan sebagai kurikulum tertulis guru. b. Kurikulum sebagai suatu kegiatan yang menentukan apa yang diperoleh peserta didik. Jadi, hasil belajar siswa ditentukan oleh kurikulum yang dialaminya dan bukan oleh kurikulum dalam bentuk  rencana tertulis. Artinya, apa yang  dialami siswa tidak terdapat pada kurikulum yang ditetapkan oleh menteri Pendidikan Nasional.                                                                  

 C. Prinsip - prinsip pengembangan kurikulum  
Pengembangan kurikulum didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:

1. Kurikulum merupakan satuan pendidikan  bukan  daftar mata pelajaran. Berdasarkan prinsip tersebut maka kurikulum adalah rencana  untuk isi pendidikan yang  dimiliki oleh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan tertentu.
2. Kurikulum sebagai proses pengalaman belajar peserta didik di satu satuan atau jenjang pendidikan. Untuk menguasai isi dalam pendidikan yang dirancang dalam rencana. Hasil belajar merupakan sikap peserta didik yang diterapkan dalam masyarakat.
3. Standar kompetensi lulusan ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan. 
4. Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12 tahun. Dan sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan.
5. Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap, pengetahuan, keterampilan berpikir, dan keterampilan psikomotorik yang dikemas dalam berbagai mata pelajaran. 
6. Kompetensi yang termasuk pengetahuan disusunn secara khusus dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan ketrampilan disusun dalam setiap mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran dan kelompokan dengan memperhatikan prinsip penguatan  dan keberlanjutan  sehingga memenuhi prinsip  dalam pembelajaran.
7. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar yang dapat dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik sesuai dengan  kurikulum berbasis kompetensi.
   
8. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. 
9. Adanya perbedaan kemampuan individual peserta didik,  kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk meningkatkan penguasaan di atas standar yang telah ditentukan (dalam sikap, keterampilan dan pengetahuan). Ada beragam program dan pengalaman belajar yang disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan dasar peserta didik.
10. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, dan kebutuhan peserta didik di lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan bahwa peserta didik berada pada posisi aktif dalam belajar.
11. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,  budaya, teknologi, dan seni. Kurikulum dikembangkan karena kesadaran akan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni  yang berkembang . Jadi isi kurikulum harus  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni serta  membangun rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik dalam mengikuti dan memanfaatkan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni secara tepat.
12. Kurikulum harus sesuai dengan  kebutuhan hidup.  Antara Pendidikan dan  peserta didik tidak boleh terpisah dari lingkungan sekitarnya.Pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup. Artinya, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari masalah - masalah di lingkungannya isi kurikulum.
13. Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat dirumuskan dalam sikap, keterampilan, dan pengetahuan dasar yang  digunakan untuk mengembangkan budaya belajar.
14. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dikembangkan melalui penentuan struktur kurikulum, Standar Kemampuan/SK dan Kemampuan Dasar/KD serta silabus. Kepentingan daerah dikembangkan untuk membangun manusia yang mampu berkontribusi kepada masyarakat di sekitarnya secara langsung. Kedua kepentingan ini saling mengisi dan memberdayakan keragaman dan kebersatuan yang dinyatakan dalam Bhinneka Tunggal Ika untuk membangun Negara Kesatuan Republik Indonesia. 
15. Penilaian hasil belajar diberikan untuk mengetahui dan memperbaiki pencapaian kompetensi. Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui kekurangan yang dimiliki setiap peserta didik. Kekurangan tersebut harus  diikuti dengan proses perbaikan terhadap kekurangan dalam  hasil belajar yang dimiliki peserta didik.